我和弟弟一起走：弟弟和我三部曲3-2：

我和弟弟牽著手，一起走在迎向明天的路上……小林豊「弟弟和我三部曲」之二，　　戰爭無情，患難中總有真情在

　　北方的城鎮開始戰爭，戰火延燒到附近，一位十歲的男孩，帶著年幼的弟弟，被迫遠離家人到遠方避難。才揮揮手含淚跟爸媽道別離，擠上逃難的巴士，前途卻未必順暢。途中，車子壞了，一行人被迫行走越過沙漠，扶老攜幼，好在患難中總有真情在。
　　讀著讀著，躲在沙漠岩洞的小弟弟，彷彿就在你耳邊呼喚著媽媽……媽媽……。


譯者序
帶著希望繼續行──「和平旅者」小林豊的祈禱歌∕游珮芸（臺東大學兒文所教授）
　　在翻譯《從我家可以看到大海》《我和弟弟一起走》《我和弟弟繼續走》這三部曲的過程中，我一面跟著故事中第一人稱的「我」經歷躲避戰爭、逃難的 旅程，一面想像著作者小林豊騎著駱駝穿越沙漠；或是乘坐在驢子上，隨著驢子高高低低起伏的步履看風景；或是徒步在中東和黑海地區的小村落與樸實的人們交談 的情景。
　　小林豊與「我」，第一人稱的視角

　　我發現小林豊的情感和靈魂，完全融入在第一人稱的小男孩身上，也就是這個「我」身上，然而，讀者的我們終究不知道「我」叫做什麼名字。這或許是 小林豊精心策劃的「陷阱」，讓每一位擁有自己名字的讀者，可以輕易融入故事中無名的敘述者「我」的世界，以「我」的角度思索、以「我」的情感體驗逃難的經 歷。因為翻譯者的我可以真切感受到主角小男孩心中幽微的情感變化，在敘事中沒有說出來的害怕與欣喜、失望與希望、脆弱與堅忍。

　　另一方面，在日本求學、工作，生活過十一年的我，也讀到了第一人稱小男孩表達情感的方式，其實有淡淡的「日本味」，一種委婉、含蓄、不明說的美學。讓我幾乎可以篤定的說，故事主角的「小男孩」，其實是小林豊扮演的！一個有纖細觀察力、文化涵養底蘊的「大男孩」。

　　寫實的風景也是情感，導演的眼睛
　　三部曲很像一部歷史電影，從頭到尾主要以遠鏡頭呈現。大量運用的跨頁畫面中，鮮少看到主角人物或周遭人物的臉部特寫，雖然文字故事以第一人稱主 觀的方式敘述，圖像的部份卻是客觀的細緻寫實，並且以大場面來烘托情感。在可以看到大海的家落成時，鄰居和朋友到家中慶賀的暖色調、黎明前與父母道別，離 家時的依依不捨和隱藏著恐懼的灰階畫面、跟一群從各地逃難而來的人生活在自己建立起來的樂園村落時，滿山遍野盛開杏桃花、李花、蘋果花的春天景緻……。

　　如果我們靜靜吟味，會發現這一幅幅「寫實」的風景，其實是「寫情」的，宛如抒情調性的歌曲。文字敘述是私人的，以一個小男孩的口氣與視角，圖像敘事卻是大時代與大場面的全知觀點，這樣的反差，使得作品一方面輕鬆容易進入，另一方面卻浩瀚深遠。

　　記得保持微笑，戰火下人性的真善美
　　三部曲的結尾是在逃難多年後，「我」帶著弟弟到海港迎接搭船前來的爸爸和媽媽，文字是這麼描述的：
　　船漸漸靠近，爸爸和媽媽的臉越來越大。
　　「我和耶魯棠都長大了呦。可能大到爸爸媽媽都快要認不出來了吧！」
　　這一趟旅程中，第一次，從我的眼眶，流下了淚水。

　　在翻譯這段文字時，我的眼眶是擒著淚水的。不過仔細思考之後，覺得這樣的情感其實是很「不寫實」的。故事中的小男孩大約十歲左右，帶著年約四、 五歲弟弟到戰火未及的爺爺家避難。跟父母別離，要照顧弟弟，後來爺爺去世，兩兄弟為了討生活，必須把爺爺留下來的「寶藏」拿去以物易物，以求溫飽，幾乎和 父母斷絕消息，最後還得去當叫賣小販求生存。幾次，我在翻譯內容的過程，都忍不住掉淚，更何況是一個十來歲的孩子，活在真實的情境中。

　　然而，小林豊想強調小男孩的堅忍，一肩扛起照顧弟弟當「小爸爸」的責任，所以，塑造了一位不輕易掉淚的小男孩。因此，在多年辛苦奔波與保持堅強後，與父母重逢的欣喜與放心的那一刻，終於讓男孩可卸下盔甲，淚水簌簌。

　　在逃難、避難過程中，兩兄弟遇到的戰火下的人們，儘管有一些可以窺見人性的自私、怕死或是為了求生存的狡詐; 然而，兩兄弟遇到的百分之九十的人們是善良的、有真性情的、願意分享的，即使在戰火的陰影下，生活拮据，自身難保。

　　即便大時代是在戰火之中，但作者相信人性是美的、是真的、是善的。對於不知名、不知所戰為何的戰爭，小人物們無能為力，但是堅強與抱持希望，總會渡過黑暗。我彷彿聽見小林豊說：「無論如何，請保持微笑，帶著希望，繼續向前行……」


內頁一    內頁二    內頁三   



商品出貨前&理貨人員均已進行相關清潔及消毒。